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煮酒论英雄的博客

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自信心  

2009-08-08 20:57:23|  分类: 子女教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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自信心是一个人工作与学习成功的关键因素。因此了解“自信心”及其培养学生自信心。对教育工作者来说更为重要。

所谓自信心,是一个人对自我价值的表达,是一个人对自身力量的认识和充分估计,坚信自己能完成任务、达到目标,如平常所说的,“我有把握”、“我能学好英语”、“我能解决这个问题”等等,都是一个人自信心的表现。很多人知道自信心对学习、工作非常有利,那么自信心是怎样发挥作用的呢?

1、自信心能使人制定切合实际的目标。自信心总是使人根据自己的能力水平,定出经过一定的努力即可以实现的目标,而且目标较具体,不论是近景目标还是远景目标都是如此。

2、自信心能使人对自己的能力有比较准确的估计。自信心使人从不盲目地相信自己的力量,而是把自信建立在对自己能力水平的正确估计上。

3、自信心能使人喜欢完成有一定难度的工作。自信心能使人喜欢探索新的东西,对一定难度的工作尤其喜欢,而不愿轻易地去做那些不需要付出多大精力即可完成的活动。

 4、自信心使人有更高的抱负水平。自信心使人决不满足于已有的成绩,而是会去追求更大的成功。自信心使人有用不完的精力,总是显示出朝气蓬勃、乐观向上、精力充沛的姿态,在必要的时候能使人不知疲倦地工作。

5、自信心能使人保持谦逊的品质。自信心与谦逊是相辅相成的。一个具有自信心的人,一定会虚心好学,决不会在成绩面前忘乎所以,傲视他人;同样,一个具有谦逊品质的人必然会信心十足。

自信心是逐步形成起来的,在其发展过程中,主要受制于以三个因素:活动的结果,他人对自己的态度、自我评价。

1、活动结果的影响。活动的结果可以归结成成功与失败两个方面。一般而言,成功的结果能增强自信心,而失败的结果则会削弱人的自信心。心理学研究表明。一个人的自信心与他的成功率成正比:成功越多期望越高,自信心越强;反之,失败越多,期望越低,自信心越弱。一些资料表明,重点中学的学生因为受教育的条件好,成功的机会多,因而他们几乎都充满着自信心;而许多非重点中学的学生,由于受教育的条件差,失败的机会多,因而他们的自信心大大低于重点中学学生的自信心。因此我们要尽可能为学生创造取得成功的条件和机会,以培养学生的自信心。2、他人态度的影响。一个人的自信心水平往往与他人对自己的态度有关。

这包括他人对自己的期望水平与信任程度。一般说来,凡是他人对自己的期望大,信任程度高,则会加强其自信心;反之,凡是他人对自己的期望孝信任程度低,则会削弱其自信心。研究表明,男女中学生的智力水平没有显著差异,但在自信心方面,女学生即不如男学生。其中一个重要原因就在于家长、教师对男女孩子的期望值和信任程度不一样。许多家长、教师有这样的偏见;男孩子聪明些,读书容易成才;女孩子听话些,读书不大能成才。久而久之,男孩子就增强了自信心,认为自己应加倍努力,而且只要努力,就一定能学好,能成才;女孩子则削弱了自信心,心想或许自己不如男孩子,于是便放松了对自己的要求。

3、自我评价的影响。一个人的自信心水平往往也依存于自我评价。对自己的品德与能力评价适当,就会增强自信心。否则自我评价不适当,就会产生两种偏向:对自己作过高的估价;对自己作过低的估价。这两种偏向都会削弱一个人的自信心。

自信心是自我的重要组织部分,井影响着整个个性的健全发展。从上分析可知,自信心按一定的方式在个人发展过程中发挥着重要的作用,并且自信心的发展与变化又受到一些因素的影响,因此我们在具体的教育实践中可从以下几方面做起:1、信任每一位学生。唯有信任,才能驱使学生付出巨大的精力和劳动去争取成功。信任还能产生感应和期望的效应。学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心,会因教师期望的激励而迸发出积极的力量。美国心理学家布鲁纳的长期研究表明,对于生理心理发展正常的学生来讲,如能在学习上给他们以各自所需要的不同时间和不同帮助,每位学生都能达到优良的学业水平。在教育过程中,教师不仅要信任优秀生,而且要信任差生。我们认为,无论优秀生还是差生,都蕴藏着“成才”的优异力量,只是优秀生得到了较充分的发挥,而差生由于主客观的原因未能获得开发罢了,因此教师不仅自己要信任差生,而且还要启发差生相信自己确实是有潜力的,只要发奋图强。是一定能成为有用之才的。

2、发展学生的能力。能力是建立自信心的基础,因此教师在教学过程中,应当注重培养和发展学生的各种能力。不仅应当发展学生的一般能力,还要因材施教,发展学生的各种特殊能力,如音乐、文艺、体育等能力,能力水平提高了,学生胸有成竹,自然自信心就增强了。3、给学生创设成功的机会。机会是契机的,一个适当的机遇可以成为一种转折点,使人从此踏上成功之路。爱国斯是由于叔叔发现其数学天才,加以悉心培养而成为伟大科学家的,被学校称为“不爱学习”的瓦特,因在父亲店铺里得到实践机会,使其创造天才得以发挥,从而获得了伟大的成功。可见,突破口在一个

 

人的身上,往往呈多角度,需细心寻找,这种突破口一般就是一个人的特长、优势和潜能所在,特别是一种闪光点、生长点、发展点,一旦发现,就要创造条件,施以良性刺激,积极扶植。4、适当鼓励,及时评价。自信心的形成离不开对自身能力的自我评价。青少年学生总是渴求从接触的人的评价中来判定自己的价值,因此在学生心目中有威望的教师、家长的鼓励和评价会强烈地支配学生对自己品质和能力的估价,影响学生自我评价的发展。在学生自我意识、自我评价发展过程中如果经常得到别人的评价和鼓励,他们就客易从这些信息中发现自己,看到自己的价值,这有助于形成自我评价的动机,从而产生对自己持肯定态度的评价方式。在教师鼓励、帮助下,不断取得成绩和进步也就不断体验到“成功感”,于是这种对自己肯定、相信的自我评价的动机就会概括化和定型化。从而逐步形成比较稳固的性格特点一一自信心,而且适当的鼓励和评价还有利于自信心的巩固和发展。因此,在教育过程中,教师、家长对于学生的成绩和进步都应当及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生要看到他们的长处,只要他们有一分的优点,就应热情地给予三分的肯定和赞扬,并经常地给学生一种心理暗示:“你有能力做好这件事”、“你在英语这门课上一定会取得好成绩。”

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