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煮酒论英雄的博客

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苏教版四年级数学上册《认识平行》教学设计方案  

2013-11-13 15:38:24|  分类: 苏四数上课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《认识平行》教学设计方案

临汾地区高显小学学校   学员姓名王瑞萍

 

课题名称

认识平行

科目

数学

年级

四年级

教学时间

2013年10月10日

学习者分析

在最初的学习中,学生已经掌握了线与线之间的初步关系,能正确理解平行线的定义。

 

 

 

 

教学目标

一、情感态度与价值观:

结合生活情境,使学生感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。 

二、过程与方法:

    使学生通知自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出一组平行线,能借助直尺、三角尺等工具画平行线

三、知识与技能:

  使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,培养学习“空间与图形”的兴趣,发展空间观念。

教学重点、难点

教学重点:

  结合生活情境,使学生感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。

教学难点:

  能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

教学资源

信纸、方格纸、小棒、直尺  

 

教学过程

 

 

 

 

 

教学活动1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、情境引入:

 观察操作,认识平行

  1.观察比较四幅照片,理解同一平面

   观察每幅图中有几条直线?(板书:两条直线)

  举例说说每组直线都在同一个平面内。(板书:同一平面内)

  (2) 实物演示:两个长方体摞起,在同一平面上各有一条直线。

  请生观察这两条直线在同一个平面吗?

  如果转动盒子,现在两条直线在同一个平面内吗?

  小结:今天研究在同一平面内的两条直线的位置关系。

  二、分类比较,认识平行

  (1)你能根据四幅图中两条直线的位置关系进行分类吗?说说你是怎样分的?

  生可能出现:

  A  有的两条直线连在一起   有的两条直线是分开的

  B  有的连在一个点上

  师让学生解释连接的含义

  (2)让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交。

  总结并完成板书:同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线。

  (3)请同桌联系图意说说,如何理解互相平行?谁是谁的平行线?

教学活动2

过渡:生活中有没有这样平行或相交的线呢?

  三、(1)想想做做  第1题

  在图中找出哪些线是相交的,哪些线是平行的?(让学生指图说出哪两条线平行或相交)

  (2)你在生活中见到过互相平行的例子吗?

  过渡:我们认识的图形中有互相平行的线吗?

  (3)想想做做  第2题

  下面每个图形中哪些线段是互相平行的?各有几组平行的线段?

  2.动手操作,深化平行认识

  (1) 动手做平行线

  ①利用手边的材料,你能想办法做出一组平行线吗?

  ②学生操作,全班交流,展示。

  可能出现:

  A  在信纸上画

  B  在方格纸上画

  C  折

  D  小棒摆

   E  用直尺在白纸上画或任意画

  (2) 在点子图上画出两条相交的直线、两条互相平行的直线

  ①想想做做  第3题

  ②选择生可能出现的各种情况进行展示。

  (3)用三角板、直尺画平行线

  ①看书P40,理解图意,照样子自己试一试。

  ②汇报:说一说画平行线的方法?应当注意什么?

  ③每人在白纸上再画一组平行线

 

教学活动3

 三、全课总结:

  1.本节课你对平行有了怎样的认识?(板书:认识平行)有什么问题?

  总结:平行在我们生活的空间世界中无处不在,不仅因为它的美,更因为它具有重要的意义,为什么很多事物要排列成平行,或做成平行呢?下节课继续研究。

 

教学活动4

板书设计:

认识平行

在同一平面内,不相交的两条直线互相平行。

其中一条直线是另一条直线的平行线。

 画法:

1、画(线)   2、靠(直尺)       3、平(移 )     4、再(画线)

教学反思

教学反思:本节课在组织学生画平行线的活动中为学生提供了白纸、不同的格纸、钉板、直尺、三角板等许多材料,给学生一个研究、探索,展示智慧的空间,果然面对多种材料学生有的利用格纸上的平行线、有的利用物体平行的特点、有的利用折纸的技能。尤其在学生们非常喜爱的折纸活动中各种奇思妙想远远超出了教师的预设。意想不到的效果,学生们不仅充分利用了已有的知识经验和生活经验,并且积极的乐于创造,想要与众不同。教师要为学生提供宽松的氛围,放手让学生动手操作、独立探究,允许学生充分思考甚至想象。允许学生有错、走弯路,这样学生才能有真切体验,在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。

 

 

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