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煮酒论英雄的博客

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人教版三年级语文上册3、《爬天都峰》教学设计  

2013-11-13 16:05:54|  分类: 人三语上课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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3、《爬天都峰》

教材简析

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

教学目标

1.会认6个生字,会写11个生字,并正确读写本课生词。

2.分角色朗读课文。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

重点难点

重点是理解“我”爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”朗读课文,抓关键句子,体会人物的心理变化。

教学方法:朗读感悟、情景教学法

教学准备:搜集黄山图片

第一课时

  以旧引新,扣题导入

  1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

  2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

自读课文,学习生字

  1、带着问题听课文范读,了解课文大意。

  2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  4、检查生字词自学情况。

  a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

  b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  通读课文,感知大意

  1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

  石级:石头台阶。

  仰望:抬头望。

  攀着:(抓着铁链)向上爬。

  心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

  鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

  2、按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

指导写字,掌握笔顺

  1、教师范写字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
  2、指导学生观察、书写其余生字。

  

第二课时

  紧扣课题,承前启后

1、作者写爬天都峰,为什么要用而不用字?

  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、这么高的山,我爬得上去吗?”

1       读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的。(引导学生说)

2       学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指导朗读)

3       望着又高又陡的天都峰,心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出有害怕畏惧的心理。(指导朗读)

3、哟,这么高的山,要摆在你面前叫爬,你爬不?

   (引导生的换位思考)

4、这么高的山,看得“我”直发抖,结果爬上峰顶了吗?

深入读议,体会受鼓舞爬上峰顶

1       出示说的话,指名朗读。

2        “看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第37自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

  a. 出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动

  b. 体会的心理,指导朗读34自然段。

3       是怎么爬的?自由读67自然段,画出描写爬山动作的词语。

  a. 学生读书圈划。
  b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。

     从攀着铁链手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。

  c. 引读第7段,从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

  d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读67两段。

5、启发想象,明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的

1       老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题

a.       老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想

b.       他看见了小妹妹,心里又怎么想呢

c.       后来,他是怎样爬上天都峰的?

2)小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文,明白道理

1    读爸爸的话,讨论:汲取是什么意思,和老爷爷是怎样互相汲取力量的?

2    你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

课外延伸,交流课余生活

1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流,师生评议。

板书设计:

 

 

 

 

教学小结

 

 

 

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