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煮酒论英雄的博客

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人教版四年级语文上册 5 古诗两首 教学设计  

2013-11-15 10:02:04|  分类: 人四语上课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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5 古诗两首

教学目标

1 .认识3 个生字,会写4 个生字。

2 .有感情地朗读并背诵古诗,默写《 题西林壁》 。

3 .理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。

教学重、难点

重点是引导学生欣赏古诗人,积累古诗名句,教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

学情分析:两首古诗学生在三年级时曾经积累过,学习起来不会很困难。但诗句的后两句有着一定的哲理性,学生理解起来有难度。

教学准备:图片,庐山资料。

教学时数 2 课时

 

第一课时

《题西林壁》

 教学目的:

   1、借助字典弄请词句的意思;

   2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

   3、培养学生互助学习的能力;

   4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学重、难点:背诵古诗,理解诗中所含哲理。

教学准备:风景画、实物投影仪、

教学过程

 

一、导入

 1、引入新课

 师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。

生说风景

 师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)

 师:看了以后,你觉得庐山怎么样?

生谈感想

师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

三、讲解

 

1、初读古诗,认识生字。

师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。

2、齐读古诗,纠正读音。

师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。

    生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)

4、范读古诗,讲读法。

 师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

 师配乐朗诵古诗

 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

 师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。

    生齐读古诗(配乐)

1、          明确学习任务,组织自学。

    现在就请同学们以小组为单位,讨论诗句的意思。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)

    生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

2、          组织学生交流学习成果。

    生汇报。

    师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

    生提问,师组织互助解疑。

3、          巩固

    师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。

    生观看录像。

    师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

4、          分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。

师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)

5、          背诵

    师:下面请同学们背诵这首古诗。

    生背诵古诗(出示课件)

    师检查背诵情况

6、          总结

    师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

    师讲故事《盲人摸象》

    师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

7、          结束

    诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?

 

板书设计

]       题西林壁

        北宋苏轼

      横看/成岭/侧成峰,      观察的

      远近/高低/各不同。 实写   角度不

        不识/庐山/真面目,      同,观

      只缘/身在/此山中。 明理   察效果

                              不同。

 

第二课时

《 游山西村》

 

教学目标

1 .学习第二首古诗《 游山西村》 ,并背诵。

2 .理解诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。

教学重、难点:背诵古诗,理解诗中所含哲理。

学情分析:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这两句古诗学生已能达到流利背诵,但对诗句中所蕴涵的道理却是说不清。

教学准备:风景画、实物投影仪、课本插图

教学过程

一、复习检查

1 .指名背诵《 题西林壁》 。

2 .说说从《 题西林壁》 这首诗中得到了什么启示。

二、初读古诗,读准字音,了解诗意

1 .自由读《 游山西村》 ,借助拼音读准生字的音。

2 .指名读古诗,相机正音。

3 .再次自由读古诗,思考诗中主要写了什么?

三、读懂诗句,感悟诗理

1 .自由读古诗,读懂诗句。

〔 学法尝试:要读懂这几句诗,可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释,读一读注释,· 也许会有帮助;书上还有插图,看一看插图,说不定会受到启发,还可以与同学讨论讨论。〕

 2 .按照:“学法尝试”中的思路读一读,看一看,想一想,议一议,力争读懂诗句。

3 .集体交流。

 ( 1 )从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思,读懂了第一、二行诗。

( 2 )从插图中,了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象,知道了“疑无路”的意思,知道了“又一村”是指什么。

〔 学法反思:课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助;课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示,抓住这些,就是抓住了读懂诗句的根本。〕

4 .感悟诗理。

 ( 1 )指名读诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

 ( 2 )出示课本插图,思考:“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系?想象诗人心理活动的变化?

 ( 3 )指名回答。

 ( 4 )再次启发思考:我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?

 ( 5 )从诗人游山西村的经历、从你举的例子中,你明白了什么道理?

柳暗花明:绿柳成阴、繁花似锦的美景。

课后小结:

     让学生明白诗所反映的哲理:不但明白全诗的哲理,也要理解个别句子所反映的哲理。“山重水复异无路,柳暗花明又一村”让学生举个例子。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。可让学生联系生活实际谈一谈。

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