登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

煮酒论英雄的博客

一个爱好网络的小学教师。

 
 
 

日志

 
 

人教版一年级语文下册 30 棉花姑娘 教学设计  

2013-11-19 09:58:08|  分类: 人一语下课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

30 棉花姑娘

 

教材分析

本篇文章以童话的形式,寓科学常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。它的语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学目标

1.通过朗读和多次复现,能正确认读姑、娘7个生字。会正确书写只、星6个字。

2.通过教师耐心地指导,能正确、流利、有感情地朗读课文,并在分角色朗读课文时,读好请求的语气。

3.通过反复诵读课文,理解可恶、盼望、惊奇等词语的意思,并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

4.认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。

教学重点、难点

    本课教学重点一是指导正确、流利地朗读,二是引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。三是指导书写好字。

课前准备

教学时间:两课时

        

教学调整

第一教时

一、导入新课

1.  板书:棉花,

①读一读,读好轻声

②见过棉花吗?说说你见过的棉花是什么样的?(有条件的话,找出图片给学生看看)

③加“姑娘”读好轻声

④再读“棉花姑娘”。谁能亲亲热热地和它打声招呼?(指名读,随机正音)

4.孩子们,姑、娘这两个字可是一对好朋友呢!你发现了什么?

  (“女“子旁)

5.说得真好。孩子们,我们的汉字呀,真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思。一起再来读读课题——(棉花姑娘)

二、初读课文,认识生字

1.  小朋友们,棉花姑娘要给大家说一件事呢?什么事呢?读了

课文就知道了。那就请你赶快打开课文,第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字;读准字音;读通句子;遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它;并标出小节号。现在小朋友们就开始读课文吧。

2.  检查自然段数,指名分段读课文,随机检查课文词语:姑娘、

蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白(正音)

3.集体出示词语,在读词过程中,强调要识记的生字。

⑴请个别小朋友带拼音读,再齐读。

    ⑵游戏去拼音摘果子读,再齐读。

    4.自由再读课文,争取比刚才读得更好。

三、精读课文,对比感受

    1.学习第一小节

小朋友刚才的表现这么出色,我很开心,棉花姑娘也很开心!可棉花姑娘却笑不出来,你们知道它怎么了?(生病了)你从课文哪一小节知道?(第一小节)自由读(多媒体或小黑板出示第一小节)

(1)个别读

2)创设情境,体会字词:

A、棉花姑娘,你现在还好吧?

B、你为什么这么难受啊!(适时出示图片,让小朋友理解蚜虫”:你瞧,这就是蚜虫,它专门吸食植物身上的汁液,是臭名远扬的大害虫。难怪课文说,它是——可恶的蚜虫。谁能读好这个词,读出对它的讨厌。)(一只蚜虫,两只蚜虫,三只蚜虫……那么多的蚜虫在棉花姑娘的身上爬来爬去,棉花姑娘能不生病吗?谁能读好这句话,出示棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)(棉花姑娘们,你们现在最需要什么呀?请你说……如此强烈的希望,这就叫做——盼望。指名读,正音。那谁能读好这句话呢?)

(4)有感情的齐读第一小节

2.学习第二小节

小朋友,在你们的朗读声中,我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘,它们在挣扎、在呐喊,心里是多么痛苦与难受啊!棉花姑娘的病最后好了吗?找到第六节。

   ⑵自由读第六小节(多媒体或小黑板出示第六小节)

   ⑶读好后,你们的心情怎么样?(高兴、开心……)请个别小朋

友读,再齐读。

        ⑷小朋友读着读着,眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景?作者的本事真大,用几个词就让我们能感受到,你能找到吗?请把它们圈出来。(“长出、吐出、咧开”,并让学生知道用词的准确性,生动性;用实图感受“吐出棉花”的情景)男、女生比赛读课文

           ⑸作者不光能把棉花姑娘写活,而且还能把它美丽的样子也写出来,你能找出这些词语吗?(“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同)再一次美美的齐读第六小节。

⑹练习说一说:碧绿碧绿的(    ),雪白雪白的(     )。(多媒体或小黑板)

3.对比读第一小节和第六小节,进一步体会棉花姑娘生病时与

病好时的不同心情

⑴个别生读  ⑵小组比赛读男女生比赛读师生同读两小节

四、总结本课,点出主题

小朋友,这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情,那么棉花姑娘是请谁给它治病的,又是谁治好了它的病呢?小朋友课后去找找,咱们下一节课上。

 

 

第二教时

一、复习生字

1、读生字卡片和带有生字的词语,巩固生字。

2、齐读第一节和第七节

二、学习24小节

小朋友,上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了,那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病?

1.四人学习小组合作学习24小节

2.汇报交流:句式训练棉花姑娘请                     来帮忙捉害虫。

3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的,请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子,用横线画出来。(运用朗读评价,指导学生读出请求的语气)

4.那么结果怎么样?(谁也不来帮忙。)为什么?

5.练习说话:

①因为燕子只会                            ,所以                

②因为啄木鸟只会                             所以                 

③因为青蛙只会                                ,所以                

④理解“只会”。    除了会捉         ,就不会        

(多媒体或小黑板)原来它们不是不愿意帮忙,而是它们都有自己专门要治的对象。

1.选择自己最喜欢的角色,读一读,想一想,怎样才能读好它?

2.指名读,随机指导朗读。

3.我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,学生读自己喜欢的小动物)

4.请几组优秀的小朋友上台读。

三、学习第五小节

这些小动物都帮不上忙,那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?(七星瓢虫)

⒈让学生看实图,认识七星瓢虫,并用自己的话说说七星瓢虫,再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。

⒉自由读棉花姑娘说的话( 棉花姑娘为什么要惊奇地问?用换词理解词义,并读出惊奇的语气)

⒊同桌互读它们的对话。

⒋出示或读句子“忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。”读了这句话,你想对七星瓢虫说什么?指导读好“很快,吃光。”

⒌齐读第五小节

四、情景表演

小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下?

1.想一想,这里应该有几个角色呢?(5个,分别是棉花姑娘、

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子)

2.请4名学生选自己喜欢的角色,教师扮演棉花姑娘。师生共演。

3.学生评一评。

五、说收获,总结全文

小朋友学了这篇课文,你知道了什么?你还知道哪些益鸟、益

虫?“益鸟、益虫是人类的好朋友,我们应该爱护它们,保护它们,因为爱是我们共同的语言。”

六、指导书写生字

1.本课要求书写的生字可分三小组进行教学:只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小字的第十笔不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒字最后一笔不要落下。

2.请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
    3
.学生临写,描红练习。师巡回指导。

4.展示优秀学生作业。

作业:

1、问问爸爸妈妈,还有哪些益鸟或益虫,

2、读读课文,把课文读给爸爸妈妈听或读给录音机听,录下来的自己听一听。

 

 

教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  评论这张
 
阅读(33)| 评论(0)

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018