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煮酒论英雄的博客

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人教版二年级语文下册2、古诗两首 教学设计  

2013-11-20 10:49:17|  分类: 人二语下课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2、古诗两首

教材简介

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是:在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个小故事。

教学目标

1.会认7个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重难点

教学重点:学会本课的生字新词,正确有感情的朗读课文,培养背诵古诗的兴趣。

教学难点:体会诗人的写作目的,体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

教学准备

生字卡片、相关课件

课时安排

两课时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1.会认2个生字,会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;

3.有背诵古诗的兴趣。

一 、谈话导入

1、师:师出示小草的图片,问:你知道这是什么?小草有什么特征?你对什么季节的草最感兴趣?为什么?

2 、是呀,小草,那是多么普遍的一种植物啊,在田野,在郊外,在草原,到处有他们的身影,那么作者为什么还要写草呢?他想表述草的什么呢?今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》,看看古诗中的草有什么特点?。

二 、范读课文,学生领会

1、先听老师读,注意重音和停顿。

2、学生划分节奏。

三 、自读课文,指导朗读,初步感知

1 、学生自由读诗,碰到生字词多读几遍,想想它是什么意思。对不理解的词圈一圈,划一划。

2、指名读

1)要求读正确,读流利。

2)注意读准字词。

3)注意节奏。

离离 |原上 |草,

一岁 |一枯 |荣。

野火 | |不尽,

春风 | |又生。

3、 电脑配乐出示古诗《草》。

四 、品读。

1、师:古人常以诗明志,以诗寄情。在诗句中,同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解,细细地体味一下,你读到的草是怎样的,请你用最恰当的一个词语来表达出来。

2、 学生反馈,自由板书,并说说你的这分感受是从哪里体会出来的?

3、学生自由感悟,小组就问题互相讨论。

4 、学生讨论,互相解疑。(重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思,帮助学生体会小草的顽强的生命力)

结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

为什么说:“野火烧不尽,春风吹又生”呢?

野火只能烧掉上面的茎叶,但埋在下面的根是烧不到的,到了第二年的春天,小草的根再一次的发芽生长。

白居易为什么要写草呢?

白居易想要赞赏小草顽强的生命力。想要告诉人们向它学习,遇到挫折不要放弃。

5 、小组再次品读全诗,说说这首诗的大概意思,并派代表说说这首诗的意思。

6、 教师总结,并出示解说,让学生读一读。

7 、师:是呀,正因为他的这种顽强的意志,才使得他们无处不生,无处不长,让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。

五、 课后延伸

1 你想对小草说些什么,拿起笔来写一写。

2 对这首诗你还知道哪些背景?(电脑出示资料,学生读一读)

3 电脑出示全诗指名读,自由读,齐读。

六、写字:

左右结构:枯、烧

上中下结构:荣

七、作业:

读读课后的我知道,将这首诗的后四句背诵下来,再查一查,后四句是什么意思。

第二课时

课时目标

1.会认5个生字,会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

一、 导入新课

1 春天来了,白花盛开,宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发,吟出“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴```````”多美的诗句啊,诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》,同学们想想这题目是什么意思?

2、 这是一首很美的写景诗,同学们只要充分发挥想象,展开联想,一定能学得好!

二 、初读感知,想象画面

1、 静静地听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。

2、轻声自由朗读,想象画面。指导:声音轻些,语调柔和,缓慢。

3、 指名朗读,在静听中努力想象画面。

4 、师:头脑中有出现画面的请举手。问:你脑海中的画面有些什么?

5 、师:带有感情的述说画面。

三、 感情朗读,激活画面,口头描述

1、 带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。

2 、师:认为自己已经成功了的同学请举手。

1  同桌互相说说各自头脑中的画面。

2  指名自愿站起来描述。请用上‘我仿佛、、、、、、’

3、 师:现在请同学们来看看电脑中的画面,相信会给你们带来新的体会。

4、说说,此时此刻你有什么感觉?想象自己就是诗人,来吟颂这幅画面。

四、 品词析句,学会欣赏

1、 师:你最喜欢其中的哪一句或哪一个词?为什么?

(重点指导赏析“追、一径、”等词)

2、 带着喜气的语气来吟出这首诗。

五、 课外练笔,扩展练习

1、 师:古人看到美景,便以诗描绘。同学们也擅长用自己的话来表达,下面请小朋友们自由的看图编故事。

2 、学生先自由说,同桌互说,指名说等。

六 、巩固生字词,指导书写

独体字:未

左右结构:徐

上下结构:菜、宿

半包围结构:追、店

 

 

教学反思

低年级古诗诗意要讲到什么程度才好,我一直都不知道怎么去把握。这两首古诗中,《草》还是比较好讲的,《宿新市徐公店》只能根据图画来多理解啦!

《宿新市徐公店》仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,从而引导学生深入体会古诗的画面美。课堂中我让学生通过想象,把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶,那种嫩嫩的感觉,让你看了神情清气爽。学生在画篱笆时,一开始学生按常规把篱笆画得很密,下面的学生赶紧叫起来“不对,不对,篱笆太密了。”“篱落疏疏”“疏疏”就是不密的意思。又有一位学生提议还要画一条狭长的小路,因为是“一径深”。学生一听来劲了,顿时,教室里沸腾了起来。有的说,树上的叶子小而淡,春天的昂然生机就显现了;有的说 “飞入菜花无处寻,是因为菜花是黄的,黄蝶也是黄的,分辨不清哪是黄蝶哪是菜花,所以还是要画黄蝴蝶的,不过要画在菜花丛中。”又有一位学生补充:“蝴蝶最好被菜花遮住一部分,只露出一点翅膀,就更有意思,也才能把‘飞入菜花’的‘入’表现出来。”……诗虽“古”,但可以上出新意,课堂除了朗朗的读书声,还可以有创新的呼喊声!

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