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煮酒论英雄的博客

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人教版二年级语文下册19、最大的“书” 教学设计  

2013-11-20 11:14:32|  分类: 人二语下课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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19、最大的“书”

教材简介

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。

教学目标

1.会认10个生字,会写12个字。

2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。

教学难点:了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

教学准备

生字卡片,多媒体课件

课时安排

两课时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1.会认10个生字,会写3个字。

2.初读课文,读好人物的对话。

一、谈话导入,板书课题:

今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书:最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样?

学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究,就带着这样的问题去读读课文,相信你一定会有更多的发现。

二、初读课文

自由读课文,读通读顺。

学生汇报。

过渡:原来说的不是一本真正的书,可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢?看来这又是一个值得我们研究的问题,不过先得攻克字词的难关。

三、学习生字词

1、出示:“我会读”

2、看图指认谁是地质勘探队员。

四、提出不懂的词语

    1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。

    2、师生释疑。

五、指导书写。

1、教师范写"",边讲解写字要领:

          

                          第 二 课 时

1.会写9个字。

2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

一.复习引入,激趣质疑:

1.这节课,让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。

2.复习字词

3.通过上节课的学习,你们觉得川川是个怎样的孩子?

二.找出问句,读好对话。

小朋友们,学着刚才的样子,同桌两人读读对话,边读边想,从叔叔的话里,你解决了哪些问题?知道了什么? 读完之后,同桌还可以交流一下。

三.朗读感悟,刨根问底:

1.爱刨根问底的川川们,从叔叔回答的话里,你知道了什么?

指名回答。

2.汇报交流:

1)解决第一个问题:哪里有书啊?

指导朗读:这书真厚啊!一层一层的,真有意思!真像啊!让我们一起来读一读吧!

2)解决第二个问题:书里有字吗?(23随机调控)

① 你真会读书,告诉大家你是从哪个小节读懂的?

出示第六小节。

看到这么多藏在岩石中的字,你想说些什么? 指导朗读

3)解决第三个问题:这上面有图画吗?

① 让我们连起来读一读吧!我来问,你们来答,好吗?

4)想象朗读,解决第四个问题:这能说明什么呢?

请你们闭上眼睛,听……师范读

听着叔叔的解释,看到地球亿万年间的变化,你想说些什么?

自由读——指名读——齐读

5)第五个问题:读了岩石书有什么用呢?

1.在川川的刨根问底下,叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩!……(引读第十二小节)

2.川川听了叔叔的话,会想些什么呢?指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗?

四.拓展实践,课文延伸

1.小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?

是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!

五.写字指导

1.今天,我们还要来写写这几个字呢!出示剩余的生字。

2.谁来读一读这几个字?能给他们找个朋友吗?

3.再来观察一下这几个字,你发现了什么?哪个字需要老师的帮助?

4.学生书写。

板书设计

                 最大的“书”

 

                字 雨痕 波痕 矿石

            岩石画             找宝

                画 树叶 贝壳 小鱼

 

 

 

教后反思

本课因为听了很多次别的老师的公开课,教学设计上我也借鉴了他们课堂的一些设计。从“刨根问底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计思路。这样可以让“刨根问底”这个词语在教学课文中很自然地理解了它的意思。而且也可以学到川川这种好问的好习惯。

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