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煮酒论英雄的博客

一个爱好网络的小学教师。

 
 
 

日志

 
 

人教版二年级语文下册13、动手做做看 教学设计  

2013-11-20 11:07:11|  分类: 人二语下课件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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13、动手做做看

教材简介

这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境,是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

妈妈对伊琳娜说,“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们,“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子们很多启迪,在学习时,要注意指导学生边读边思考,伊琳娜想到的,我们的学生想到了吗?

课后“说说写写”中学习伙伴的话,是为了引导学生在读书过程中学会思考,把读、思、说、写有机地结合起来。教学时,可以在读中思考,想好再说,说后再写;也可以在读中思考,想好就写,写完再说。

教学目标

1.会认10个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点

教学重点:

1、识字和写字。

2、读中感受朗志万的“哄骗”,伊琳娜的“动手”,妈妈的“指导”的意义。

教学难点:通过朗读感悟,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学准备

教学课件,生字卡片。

课时安排

两课时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1.会认10个生字,会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

一、导入:

1、(板书)阑,问,这个字读什么?

2、我说读“束”的音,对吗?

生:不对

为什么不对啊,我觉得对呀,那现在怎么样才知道对不对呢?

查字典

3、原来读LAN

4.呵呵,原来我们做事情都要学会“动手做做看”。板书课题,生读课题。

二、初读课文,学习生字

1 用自己喜欢的读书方式读课文,读准字音,读通句子。

2 检查:

1)课文主要讲了谁和谁之间的事?

课件出示:朗志万(他是法国的大科学家)   伊琳娜(是个了不起的孩子)   出读准字音

2)课件出示带拼音生字词:朗志万        

                                    漫出来

                           伊琳娜        

a、指名学生当小老师带大家读。

b、开火车读。

(“朗、哄”后鼻音,“琳、鳞、漫、骗”前鼻音)

三、细读课文,理解伊琳娜生气的原因。

(一) 轻声读课文,找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。

1 自由读课文,找出有关句子。

2 指名读句子,说说伊琳娜的情绪有什么变化。

(师板书:生气  高兴)

写伊琳娜生气的句子:伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

写伊琳娜高兴的句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

(二)学习课文第1——6段,弄清伊琳娜生气的原因。

1、课件出示句子:伊琳娜越来越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

2、指名读句子。

3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)

“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会满出来,如果放进一条金鱼,却不是这样的,这是为什么?”

4、对于这样的一个问题,伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)

a、生自由读课文2-5段,思考以上问题。

b、交流。(随机点击课件,在“哄骗”下加小红点)

c、课件出示:课文插图和第5

“伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里,哎呀,和朗志万说的不一样,水满出来了。”

(随机点击课件,在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊奇的语气来。

5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气,体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)

6、师:可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了,我们下节课再接着学习。

三、写字

过渡:我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

1.“慢漫”辨析及书写。

①填空:

1)老爷爷(慢慢)地走;

2)水满了,从鱼缸里(漫)出来;

3)发大水了,河水(漫)过了小桥。

(出示图标“我的发现”)你发现什么了?

②请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。

2.“提”与“题” 辨析。

①填空

1)小明(提)着一桶水;

2)小红在做数学(题);

3)小华回答老师(提  )的问(题 )。

②如果要把这两个字写好看,应该注意什么?(如“提”和“题”中都有个“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长。)师生合作,写好生字。

 

 

                         第二课时

课时目标:

1.会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

一、复习巩固生字

二、学习第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科学家话里包含的道理。

导:伊琳娜这么生气,可是为什么又高兴地笑了?

1、出示朗志万说的话:“我不是哄骗你们的,我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”

a、自由读,思考:朗志万是在“哄骗”孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?

b、全班交流。(让学生充分发言,进行发散思维训练)

c、再次齐读朗志万的话。

2、出示课件:

伊琳娜也和同学们一样,听懂了朗志万的话,明白了科学家的一片苦心。此时此刻,伊琳娜可能会说些什么呢?

3、课件出示句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。指名读,齐读。

4、师小结,课件再次出示单元学习提示。

三、

1、师生合作,写好“另、志”等5个生字。

师示范写“哄”(生认真看),并小结:“我发现要把口字旁的字写好看,偏旁要

得高,写得小,还看注意节左窄右宽。”

2、生临写“哄、喝”,然后交流写心得:我发现了什么?

3、如“志”和“另”都是上下结构,“志”是上略比下长,“另”是上短下长。)

4、师生评议。

四、课外延伸,读写结合。

1、读童话故事《小马过河》。

2、结合课文的学习,请把你想到的话写下来。

五、板书设计

  13 动手做做看

 

                      听懂

                高兴 ——→ 生气

                    动手做

 

 

 

《动手做做看》课后反思

        我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!

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