登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

煮酒论英雄的博客

一个爱好网络的小学教师。

 
 
 

日志

 
 

苏教版六年级科学上册3单元物质在变化 1《蜡烛的变化》教学设计  

2014-11-27 19:51:04|  分类: 六年级科学上册 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

3单元物质在变化   

1《蜡烛的变化》教学设计   

教学目标 

过程与方法:

能从蜡烛燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。 初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。  

知识与技能:

知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。   

情感、态度与价值观:意识到物质是在不断变化的。 体验实验获得证据、交流获得结论的重要。  

教学准备:教师准备:分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。  

学生准备:废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。 

教学活动建议:   

1.单元教学的导入。教师可以直接告诉学生,从这一单元开始,我们将学习物质变化的有关知识,紧接着问:同学生,你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子,人的长高长胖的例子,水的三态变化的例子等等。教师告诉学生:这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例,研究它在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?  

2.首先引导学生预测。蜡烛在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?待学生充分表达自己的想法后,教师带领学生实验验证。

第一个实验:把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。由于学生已往见到过这样的现象,因此实验不必花太多的时间,主要是引导学生用恰当的语言描述。如蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第二个实验:燃烧蜡烛,观察所发生的变化。这个实验既是本课的重点,又是本课的难点,教师应带领学生分步操作,搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时,学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个实验,教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象,并用恰当的语言表达。最后教师引导学生根据实验记录归纳:蜡烛被加热时,仅仅是外形和状态的变化,没有变成新物质;蜡烛燃烧时,不但外形和状态发生了变化,而且变成了一些新的物质。接着教师可以直接告诉学生:物质的变化有两大类,一类仅仅是外形和状态的变化,没有变成新物质;另一类是变成了新的物质。两类变化的显著区别在于是否产生新物质。  

3.判断教科书中的六个活动属于哪一类的变化。学生可以根据兴趣分组选择做这些实验,并通过观察实验现象,判断属于哪一类的变化。建议全班学生分三大组:第一组做实验一、二,第二组做实验三、四,第三组做实验五、六,这样的实验难易搭配,各组所需的时间也差不多。实验完成后,一定要让各组汇报交流,让大家一起来判断它们是哪一类变化,从而达到对物质变化的全面认识。当你把澄清的石灰水倒进烧杯里,再把它涮一圈倒掉时,这时烧杯壁就附着一层石灰水了。你再把这个烧杯罩在火焰上,一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳,就会发生化学变化,生成不溶于水的白色固体碳酸钙。可见蜡烛燃烧时,生成了水和二氧化碳。 蜡烛+氧气→水+二氧化碳 二氧化碳+石灰水→碳酸钙+水  科学家们仔细地研究了蜡烛的燃烧过程,他们发现,蜡烛烧完后生成的水和二氧化碳的质量,等于蜡烛和蜡烛燃烧时所消耗掉的空气中的氧气的总质量。  

教学过程: 

 1、导入  

世界是物质的,物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的:种子  发芽、开花、结果??你还知道哪些物质的变化?  

2、研究物质的变化。   蜡烛是我们熟悉的物体,让我们来研究蜡烛的变化。  仔细观察蜡烛,尽可能多的说出蜡烛的特点。   给蜡烛加热。预测:蜡烛在加热和冷却后有什么变化?   仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生,将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。  最后,比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同,归纳出物质的变化有两大类。  一类是外形和状态的变化,没有生成新物质,另一类生成了新的物质,证据可以从产生气泡、颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。   

  3、通过寻找证据,分析生活中的一些现象属于哪一种变化。  学生探究以下物质的变化属于哪一类。   生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。  讨论研究后把结论填在书上,并说出你的证据。  

 4、学生选择实验,在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。  学生分小组选择实验所需的器材做实验。  通过着部分的活动,学生可以在各组观察实验和活动中交流,对物质的变化有更全面的认识。  

5、巩固小结:今天你有什么收获?

教学反思:   本课中的是否产生新物质的变化,如何辨别是本课中的一个重点,关键是对概念是否能清楚的认识。用概念去分析和辨别基本上不会出现错误。


更多知识点交流,有好的意见和建议,请添加本作者 QQ:690227625,煮酒论英雄 共同研讨。

  评论这张
 
阅读(98)| 评论(0)

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018